「子どもが主体的に学んでいます」という文を見て、皆さんは子どものどのような姿を想像しますか？　「やってみたい」と自分から課題に取り組む姿、静かに黙々と課題に取り組む姿等でしょうか。

　デジタル大辞泉によると、主体的とは、「自分の意志・判断に基づいて行動するさま」とあります。また、「主体性」とは、「自分の意志や判断に基づき、責任を持って行動すること」とあります。だから、子どもが支援ツールを使ったり、教師や友達の助けを借りたりしながら課題に取り組むことは、子どもの主体的な学びです。しかし、主体性は、いつも正しい方向に表れるとは限りません。授業中、先生が指名してくれないといって机を倒す、分からない問題のあるプリントを破く、という行動はどうでしょう。どちらも子どもが自分の意志・判断で行動しています。「主体的」という言葉の意味から考えると、机を倒すことも、プリントを破くことも「主体的」な行為です。

　このような子どもの行動に関して、野口(2017)は、「『主体性』『主体的』を望ましくコントロールすること、コントロールできることにこそ価値があるのである。『主体的』であることに子どもを導く前に、その主体性のあり方、方向性、善性をまず教えるべきなのだ」と言っています（１）。私たちは、子どもが主体的に学ぶことができるように、自分で自分をコントロールし、場に応じて適切に判断できる力を育てる必要もあります。

　人と関わり、社会で生きていくためには、教師主導で学ばせなくてはいけない場面もあるように思います。しかし、教師主導の学習ばかりでは、子どもは学習への意欲をなくし、教師の指示を待ち、自分から行動することがなくなってしまうかもしれません。そうならないよう、私たちは一人一人に応じた目標設定や教材づくり等をして、子どもが主体的に学ぶことができるよう準備をします。

　上岡(2019)は、「子どもが自らする力を身につけるためには、教師が学習中にどういう支援をすればよいかを考えるのではなく、子ども一人で任せても大丈夫な学習設定、環境設定を整える必要があります」と言っています。（２）

　子どもの主体的な学びを支えるためには、すごい労力とエネルギーが必要だと思います。しかし、子供の「やったー」「できたよ」という言葉や笑顔で、それは吹き飛んでしまいます。そして、その笑顔は、教師の自信につながっていくと思います。教師にも、「できた」「やった」の積み重ねが大切です。